Strategy for Teaching Numerical Expressions through the Wordwall Platform for EJA Students

Authors

  • Paulo Vitor da Silva Santiago Universidade Federal do Ceará
  • José Rogério Santana Universidade Federal do Ceará
  • Maria José Costa dos Santos Universidade Federal do Ceará

DOI:

https://doi.org/10.37640/jim.v4i2.1778

Keywords:

Active Methodology, Digital Technology, Secondary Education, Theory of Didactic Situations

Abstract

This work is a pedagogical practice with students of Youth and Adult Education of a public school in Brazil with insertion of the basic operations of mathematics and numerical expressions. The objective of this research was to analyze the contributions of Gamification in meaningful learning based on the Theory of Didactic Situations with the contents of basic operations and numerical expressions with EJA high school students. The methodology at work is the qualitative approach with descriptive-exploratory objectives, applied to twenty-three EJA students, is composed of dynamic parts that occur simultaneously, following the stages of concept, structuring, application, development, resolution and conclusion of each student from the Didactic Contract and Didactic Transposition inserted in the concept of arithmetic and numerical expressions. Results show that gamification plays an important role in teaching mathematics learning inserted in the EJA high school class, which can be demonstrated at the time of the calculations described in the proposed activity. Finally, it is observed that the study carried out with Gamification and the students' discourse had a positive impact on the learning of all students, especially with regard to basic operations and numerical expressions.

References

Albrecht, E., & Maciel, M. D. (2020). Educação CTS e Educação Matemática Crítica nas diretrizes para os cursos de Licenciatura em Matemática. Research, Society and Development, 9(7), e583974308. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4308

Brousseau, G. (2006). Theory of Didactical Situations in Mathematics: Didactique des Mathématiques, 1970–1990. Springer Science & Business Media.

Brousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. Kluwer Academic.

Brousseau, G. (1986). Foundations and Methods of Mathematics Teaching. Research in Mathematics Education (Review), 7(2), 33-115.

Chevallard, Y. (1991). La Transposición Didáctica: Del Saber Sabio al Saber Enseñado. Aique Grupo Editor.

da Silva, G. C. M., & de Arruda, M. R. M. F. (2011). As Expressões Numéricas, o Contig 60 e a Formação de Professores do Ensino Fundamental I. In Monteiro, S. A. I., Ribeiro, R., Lemes, S. S., Muzzeti, L. R. (Eds.), Educação nacontemporaneidade: Reflexões e pesquisa (pp. 23-42). São Carlos: Pedro e João.

Gerhardt, T. E., & Silveira, D. T. (2009). Métodos de Pesquisa. Editora UFRGS.

Gil, A. C. (2008). Como Elaborar Projetos de Pesquisa. Atlas.

Gosztonyi, K. (2017). Understanding Didactical Conceptions through their History: A Comparison of Brousseau’s and Varga’s Experimentations. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of CERME 10 (pp. 1732–1739). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.

Lorenzato, S. (2006). O Laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Autores Associados.

Martins, C., Giraffa, L. M. M., & Lima, V. M. R. (2018). Gamificação e seus Potenciais como Estratégia Pedagógica no Ensino Superior. RENOTE–Revista Novas Tecnologias na Educação, 16(1), 1-10. https://doi.org/10.22456/1679-1916.86005

Moran, J. (2015). Mudando a Educação com Metodologias Ativas. In C. A. de Souza, & O. E. T. Morales (Eds.), Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: Aproximações jovens II (pp. 15-33). Ponta Grossa: PROEX/UEPG.

Moran, J. M. (2013). Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Papirus.

Moran, J. M. (2004). A Contribuição das Tecnologias para uma Educação Inovadora. Revista Contrapontos, 4(2), 347-356.

Pais, L. C. (2001). Didática da Matemática: Uma análise da influencia francesa. Autêntica.

Saunders, M. N. K., Lewis, P., & Thornhill, A. (2000). Research Methods for Business Students. Pearson Education.

Silva, J. B., Sales, G. L., & Castro, J. B. (2019). Gamificação Como Estratégia de Aprendizagem Ativa no Ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41(4), e20180309. https://doi.org/10.1590/1806-9126-rbef-2018-0309

Tardif, M. (2007). Saberes Docentes e Formação Profissional. Vozes.

Teichner, O. T., & Fortunato, I. (2015). Refletindo sobre a Gameficação e suas Possibilidades na Educação. Revista Brasileira de Iniciação Científica, 2(3), 102-111.

Tolomei, B. V. (2017). A Gamificação como Estratégia de Engajamento e Motivação na Educação. EAD em Foco, 7(2), 145-156. https://doi.org/10.18264/eadf.v7i2.440

Valente, J. A. (1997). O uso inteligente do computador na educação. Revista Pátio, 1(1), 19-21.

Zanella, L. C. H. (2013). Metodologia de Pesquisa. Departamento de Ciências da Administração, UFSC.

Downloads

Published

2023-11-29