Penerapan Media Balok Bilangan untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Siswa Kelas III
Keywords:
Balok Bilangan, Pemahaman Konsep, Perkalian, PembagianAbstract
Rendahnya pemahaman konsep dan hasil belajar matematika pada materi perkalian dan pembagian siswa kelas III SD Negeri 2 Surulangun mendorong digunakannya media konkret. Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart ini bertujuan meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar melalui media balok bilangan. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dengan subjek 20 siswa. Data dikumpulkan melalui tes dan observasi, lalu dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan rata-rata nilai tes dari 65 pada Siklus I menjadi 82 pada Siklus II. Persentase ketuntasan belajar secara klasikal juga meningkat dari 55% menjadi 90%. Penerapan media balok bilangan terbukti efektif meningkatkan pemahaman konsep serta hasil belajar siswa. Penggunaan media manipulatif ini sangat disarankan untuk mentransformasikan konsep matematika yang abstrak menjadi lebih konkret dan mudah dipahami.
References
Andini, S. N. (2025). Analisis Hambatan Kognitif Siswa Kelas 2 SD Dalam Menginternalisasi Konsep Perkalian Sebagai Penjumlahan Berulang di SDIT Global Insani Islamic School. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(03), 215-229. https://doi.org/10.23969/jp.v10i03.31738
Arsi, A. N. (2025). Peran Media Domino dalam Membangun Pemahaman Konseptual Perkalian. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An, 12(2), 928-942. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v12i2.4562
Baidin, W. S., Tutupary, R., & Kundre, J. L. (2026). PENGGUNAAN MEDIA BALOK ANGKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK KELOMPOK B TAMAN KANAK-KANAK. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(02), 292-303. https://doi.org/10.23969/jp.v11i02.45155
Jannah, R., Soraya, R. A., Suriansyah, A., & Cinantya, C. (2024). Kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran matematika terhadap hasil belajar di sekolah dasar. MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(4), 1991-1998. https://doi.org/10.60126/maras.v2i4.550
Juwantara, R. A. (2019). Analisis teori perkembangan kognitif piaget pada tahap anak usia operasional konkret 7-12 tahun dalam pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 9(1), 27-34.
Machali, I. (2022). Bagaimana melakukan penelitian tindakan kelas bagi guru. Ijar, 1(2), 2022-12. https://doi.org/10.14421/ijar.2022.12-21
Maqhfiroh, F., & Wardani, T. Y. K. (2025). Model Pendekatan dan Strategi Guru dalam Membentuk Karakter Peserta Didik: Systematic Literature Review. Kariman: Jurnal Pendidikan Keislaman, 13(1), 88-102. https://doi.org/10.52185/kariman.v13i1.589
Nurahlina, N., & Aprilia, A. (2025). Analisis Peran Pengalaman Belajar Dalam Membangun Memori Jangka Panjang Pada Siswa Tingkat Sekolah Dasar: Penelitian. Jurnal Pengabdian Masyarakat Dan Riset Pendidikan, 3(4), 1750-1758.
Pujianto, E., & Mahardika, A. N. (2025). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Manipulatif Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV SDN Pesu 2. Eduscotech, 6(1).
Sansena, M. A. (2022). Penerapan proses belajar matematika sesuai dengan teori perkembangan kognitif Jean Piaget. Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Kependidikan, 6(4), 39-46.
Shalihati, S. (2024). Enhancing the Mathematical Understanding of Second Grade Students in Madrasah Ibtidaiyah (MI) Through Visualization Using Concrete Tools: A Literature Study: Meningkatkan Pemahaman Matematika Siswa Kelas II Madrasah Ibtidaiyah (MI) Melalui Visualisasi Menggunakan Alat Konkret: Sebuah Studi Literatur. NUMBERS: Jurnal Pendidikan Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam, 2(3), 136-143.
Susanto, A. H., & Wulandari, M. D. (2024). Optimalisasi pembelajaran anak usia sekolah dasar melalui pemahaman teori perkembangan kognitif Jean Piaget. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(04), 689-706. https://doi.org/10.23969/jp.v9i4.17102
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara IV
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The authors agree that this article remains permanently open access under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
