Analisis Ketercapaian Indikator Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Melalui Observasi Berbasis STTPA
DOI:
https://doi.org/10.37640/jcpaud.v3i2.2999Keywords:
Anak usia dini, Perkembangan sosial emosional, STTPA, Studi kasusAbstract
Pendidikan anak usia dini menekankan pentingnya perkembangan sosial emosional untuk membentuk kemampuan anak dalam beradaptasi, mengontrol emosi, dan berinteraksi. Melalui indikator Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STTPA), penelitian kualitatif dengan desain studi kasus ini berupaya menelaah perkembangan sosial emosional seorang anak berusia lima tahun di KB Aisyiyah Az-Zahra, Tanjung Jabung Barat. Peneliti mengumpulkan data melalui observasi terstruktur sesuai indikator STTPA, lalu menganalisisnya lewat tahap reduksi data, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil pengamatan memperlihatkan bahwa subjek penelitian mampu memenuhi kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) di hampir seluruh indikator—mulai dari mandiri dalam memilih aktivitas, mengendalikan emosi, taat aturan, hingga mampu berinteraksi positif, berbagi, menghargai sesama, dan bertoleransi. Temuan ini membuktikan bahwa aktivitas bermain yang terarah serta pembiasaan positif sangat efektif menstimulasi sosial emosional anak. Penelitian ini menghadirkan gambaran nyata bagaimana kriteria STTPA dapat difungsikan sebagai acuan evaluasi maupun penyusunan program stimulasi perkembangan anak.
References
Annisa, N. D. N., Rahmaniati, D., & Azzahro, P. (2026). Strategi Guru dalam Menumbuhkan Regulasi Diri Melalui Kegiatan Project Based Learning. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 8(2), 73-86. http://dx.doi.org/10.36722/jaudhi.v8i2.5164
Amalia, I. N., Indarsih, F., & Fatqurhohman, F. (2025). Character education and socio-emotional development of early childhood. RESET: Review of Education, Science, and Technology, 1(2), 65-82. https://doi.org/10.66031/reset.v1i2.45
Callahan, K. L., & Del Corral Winder, S. (2023). Preschool Development. In Tasman’s Psychiatry (pp. 1-37). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-42825-9_105-1
Denisenkova, N. S., & Nisskaya, A. K. (2016). The role of teacher-child interaction in promoting peer communication. Psychology in Russia, 9(3), 173.
Fazli, M., & Nirwana, H. (2025). Membangun Disiplin Siswa Melalui Keteladanan dan Pembelajaran Sosial: Pendekatan Teori Sosial Kognitif di Sekolah. Socius: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, 2(12). https://doi.org/10.5281/zenodo.15642552
Hamzah, F., Tahir, S., & Miyodu, W. (2025). Pentingnya toleransi dan empati dalam pendidikan anak usia dini inklusif. Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora, 1(2), 296-301. https://doi.org/10.63822/qyp9sb97
Hidayah, F., & Khadijah, K. (2023). Optimalisasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Dalam Belajar Kelompok. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 3(5), 7942-7956.
Hidayat, Y., & Nurlatifah, L. (2023). Analisis komparasi tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini (STPPA) berdasarkan permendikbud no. 137 tahun 2014 dengan permendikbudristek no. 5 tahun 2022. Jurnal Intisabi, 1(1), 29-40. https://doi.org/10.61580/itsb.v1i1.4
Ilhami, M. W., Nurfajriani, W. V., Mahendra, A., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2024). Application of the Case Study Method in Qualitative Research. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 10(9), 462-469. https://doi.org/10.5281/zenodo.11180129
Kefala, G., González, J. M. M., & Ariza, M. D. H. (2025). Teaching Social Skills to Children with Special Educational Needs in a Greek Sample. Educational Process: International Journal, 15, e2025153.
KS, A. H., Sulastri, I., & Ismiyati, I. (2025). Deteksi Dini Dalam Perkembangan Sosial Emosional Anak. Halaqatuna Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, 1(1), 20-27. https://doi.org/10.61902/halaqatuna.v1i1.1782
Kutfiana, S., & Akbar, M. R. (2025). Strategi Pengembangan Empati dalam Pendidikan Anak Usia Dini 4-5 Tahun (Studi Deskriptif di TK PGRI 1 Bululawang). Jurnal Caksana: Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 463-476. https://doi.org/10.31326/jcpaud.v8i1.2322
Martinez, M. E., & Gomez, V. (2024). The importance of social-emotional learning in schools. Acta Pedagogia Asiana, 3(2), 101-112. https://doi.org/10.53623/apga.v3i2.468
Mollick, S. (2025). CONTRIBUTION OF EARLY CHILDHOOD CARE AND EDUCATION TOWARDS QUALITY EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS. POLICY, PERSPECTIVES AND PEDAGOGY IN EARLY CHILDHOOD CARE AND EDUCATION, 67.
Musthofiyyah, R., Mustakimah, M., & Muthohar, S. (2025). Penggunaan Metode Bermain Peran (Role Playing) untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(1), 20-30. https://doi.org/10.31004/aulad.v8i1.902
Nursaidah, I. S. N., Listiana, A., & Rachmawati, Y. (2025). PERSEPSI GURU TERHADAP KESIAPAN BERSEKOLAH (SCHOOL READINESS) ANAK USIA 5-6 TAHUN PADA ASPEK SOSIAL dan EMOSIONAL. Asmoroqondi: Education and Islamic Studies, 1(1), 63-73.
Nurfauziah, A., Nasrudin, M. H., Bafaqih, A. A., & Wahyuningsih, Y. (2025). Systematic Literature Review: Analisis Implementasi Social Emotional Learning (SEL) pada Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(04), 303-331. https://doi.org/10.23969/jp.v10i04.35706
Nythiani, I. A., Valentina, T. D., & Natalya, N. P. (2025). Overview of Early Childhood Independence: Understanding Parents’ Perspectives through Photovoice. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 13(2), 398-409. https://doi.org/10.23887/paud.v13i2.89455
Qomaruddin, Q., & Sa'diyah, H. (2024). Kajian teoritis tentang teknik analisis data dalam penelitian kualitatif: Perspektif Spradley, Miles dan Huberman. Journal of Management, Accounting, and Administration, 1(2), 77-84.
Rahayu, S. S., Samta, S. R., Nisak, H., & Mukarromah, L. D. (2025). Pendidikan Sosial Emosional (PSE) sebagai Upaya Fondasi Kesehatan Mental Anak Usia Dini di Satuan Pendidikan Anak Usia Dini di Kota Semarang. Sentra Cendekia, 6(1), 1-9. https://doi.org/10.31331/sencenivet.v6i1.3739
Rahmadhea, S. (2025). Pengelolaan Program Pendidikan Anak Usia Dini dalam Kerangka Manajemen Pendidikan yang Efektif. JME Jurnal Management Education, 3(02).
Rahmawati, D., Nursalim, M., & Purwoko, B. (2025). Pembelajaran Inklusif: Mewujudkan Lingkungan PAUD yang Ramah Anak. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(6), 5917-5925. https://doi.org/10.54371/jiip.v8i6.8298
Ramadani, L., & Mahabbati, A. (2025). Kindergarten Teachers as Educators, Mentors, and Facilitators for Children with ADHD: Guru Taman Kanak-Kanak sebagai Pendidik, Pembimbing, dan Fasilitator bagi Anak-Anak dengan ADHD. Indonesian Journal of Innovation Studies, 26(4), 10-21070. https://doi.org/10.21070/ijins.v26i4.1694
Ramadhanty, I., Abidin, Y., Undayasari, D., & Aisyah, E. S. (2025). Membangun rasa aman anak usia dini melalui pendekatan responsif guru. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(3), 1126-1133. https://doi.org/10.31004/aulad.v8i3.1125
Spinrad, T. L., & Eisenberg, N. (2014). Empathy, prosocial behavior, and positive development in schools. In Handbook of positive psychology in schools (pp. 82-98). Routledge.
Susanto, D., & Jailani, M. S. (2023). Teknik pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian ilmiah. QOSIM: Jurnal Pendidikan Sosial & Humaniora, 1(1), 53-61. https://doi.org/10.61104/jq.v1i1.60
Tripon, C. (2024). Nurturing sustainable development: the interplay of parenting styles and SDGs in Children’s development. Children, 11(6), 695. https://doi.org/10.3390/children11060695
Zaidan, M., & Dewantoro, M. H. (2026). Penerapan Konstruktivisme Piaget–Vygotsky dalam Meningkatkan Fokus Belajar PAI dan Karakter Islami. Al-Ilmiya: Jurnal Pendidikan Islam, 1(4), 1126-1134.
Recommended Tools
